根据生活科学网（LiveScience）近日的调查，研究员说，10%至13%在美国的学龄儿童，体会过某些程度被同龄人排斥的经历。这些除了造成心理健康问题之外，被威胁的社会孤立，还可能使孩子学习成绩退步，甚至因此退学或出现对药物滥用的问题。

芝加哥冲动神经错乱行为中心（Rush Neurobehavioral Center）的负责人麦考恩（Clark
McKown ）说：“这是一个很少被关注的公众健康问题。”

据没有参与这一研究的“儿童+社交行为”砖家拉沃耶（Richard Lavoie）表示，儿童在游戏场或其他的地方取得社交技能，会在较后的生命进程中显现出来。

他说，无社会组织的游戏时间--在没有权威角色指导下的儿童游戏时间，就是儿童体验成年期的经历过程。简而言之，拉沃耶告诉生活科学网：“任何人首要的需求，就是被其他人喜欢。但是我们的孩子在自己的家园就象个陌生人一样。他们不懂得在社会上操作的基本规则，而他们所犯的错误，一般而言并非有意做的。”

麦考恩和他的同僚在两项研究中，调查了284名4至16岁的孩童。结果发现，有社交问题的儿童，在下面三个非语言沟通的区域存在至少一个问题：看出非言语暗示、理解这些暗示的社交意义，提出解决社交矛盾的办法。

举个例子﹕儿童可能没有注意到一个人不耐烦的表情或不理解他人跺脚的意义﹔或者孩子就会感到自己的意愿难以符合朋友的想法。

麦考恩说，“试图查找孩子有问题的方面，然后指导其如何改善是个重要的举措，”当孩子们在社交上出现长期的挣扎情况，“一个恶性循环已经开始了”﹔当受欢迎的孩子正在忙于完善社交技巧时，不受欢迎的儿童却缺乏练习自己的社交技巧的机会。其实，只要有一两个朋友，就足以给孩子足够的社交学习。

在孩子的生命中，家长﹑教师和其他的成年人，都可以给予帮助。与其以用愤怒的反应、或使孩子感到困窘的手段，不如以温和的声调指导孩子发问，就如指导其学习做数学除法或耐心的训练正确的卫生习惯。

假如体现出是学习的机会而不是处罚，多数的孩子都渴望得到朋友，他们会热切的参与这个学习机会。

拉沃耶在其著作《要成为你的朋友真难：帮助有学习障碍的孩子，获得成功的社交生活》中提出教导孩子社交技巧的五个步骤。虽然这么说，但这五个步骤对所有孩子都适用。

以下是拉沃耶的五个步骤：

（1）询问孩子发生什么事，倾听但不评判

（2）要求孩子找出自己的错误。（通常孩子只知道某人生气了，但不知道是自己造成的）

（3）帮助孩子发觉他们漏掉的暗示或他们所犯的错误，并且提供他们可能做出的行动，让孩子选择

（4）创造出一个假想但很类似的情况，并且确定他们能做出正确的决定

（5）ABC后，给孩子“社交功课”，要求孩子练习新的社交技巧