「哇！明天就要实习了！但是，它在何方呢？」

「不如…现在去走一遭吧！」「好吧！走。」

隔日一早便到达了园所，吃完早餐顺道至附近走走，熟悉环境。虽然没有找着传说中的公园及人工湖，但清幽的环境有如城市中的绿洲，脱离尘嚣，使人身心放鬆呢！

一入园便看见老师亲切友善的笑容，让人卸下不安。亲切、活泼的行政老师为我们介绍环境，在挑选实习班级时，因上学期见习听闻同学对小幼班特别喜爱，时常提起它们的可爱之处，便成我挑选小幼班的动机。实习的ABC週在观察老师的带班方式，熟悉班规和与幼儿建立良好关係，待较熟悉人事物后，即刻开始进行活动。

此次实习约有五次的教学活动，準备ABC次试教感觉格外紧张，事前与老师讨论教案，除了目标、流程的顺畅度之外，甚至该用什么话引导幼儿接一一提问，老师亦感受到我的紧张，便说：可以不用这么紧张，自己也才稍稍的放鬆。当讨论到目标时，老师便问：这个活动想要带给幼儿什么？自己突然愣住了！「对呀！我这个活动到底要带给幼儿的经验为何？」从来都没有想过这个问题，以前都是写好教案后，拿给老师过目，老师便会告诉自己教案中的哪个部分不好可以改进，几乎都是接收很少会自己思考。之后在书写教案时目标便会书写得很清楚，而且志不再多，而在幼儿的吸收程度。本来预期ABC次家人的游戏试教幼儿大约玩两、三轮就可以上手，玩得尽兴，没想到游戏中仍需要老师的协助，幼儿才可大略知道游戏规则，进行游戏试教刚结束时感觉有点洩气，因为并不如设想中的顺利，使自己觉得此活动是失败的，在活动检讨时，老师述说过往的经验，说明在小幼班带规则游戏通常需要带四、五次幼儿才会较熟悉活动规则，自身挫折感才因此减少了一些，当然活动不只建立于幼儿的生理发展上，也需要老师带领引导的技巧及更换教材，在检讨时有提到改善的方案：1、由五个家人降为三个家人。2、除了幼儿身上的家人ABC外，地垫上再贴家人的小图作为对应。从来没有想过相同的活动会在同样的幼儿身上再带领一次，所以，当老师提议将此活动在带领一次时便显得格外讶异，因过往经验皆是不断的想新教案再行活动带领，教案设计完再行活动带领，一直依着此循环，似乎将此奉为定律了！家人的活动第二次设计便将检讨项目列入设计，在游戏即将进入尾身时，已有部分幼儿会自行移动脚步，不需要老师协助游戏，游戏的重複性稿，幼儿必会越来越上手。

九点之前为幼儿在游戏场游玩的时间，印象深刻的是各班的集合方式，各班老师都是用手拍出相同的节奏进行集合，在游戏场游玩的幼儿听到声音后，便会寻找声音来源，如果拍手的是自己班的老师，就会赶紧停止游戏、揹起书包到楼梯口集合。有一回在与同学聊天，她说：有天早上我拍集合的节奏，当小朋友看到是我，注视了一下又继续玩。同学便感到有些难过，指导老师则说：可能是与幼儿建立的信任关係还不够，所以才会有此种情形发生。指导老师也说：有时在辅导幼儿行为时，关係的建立也会有所影响，当时听到此句话并没有特别的感觉，但随着实习时间拉长，便心有所感，例如：请幼儿进食，虽和老师说话的字句并无差异，但幼儿即不予理会，而此刻角色换成带班的老师时，幼儿便会遵从，这应该就是所谓的「信任关係」吧！

「信任关係」除了需要时间外也考验着老师的带领技巧，人与人关係的建立并非短时间形成，试想成人的信任关係，不也是经过一关又一关的考验之后才相互连结的吗？一开始进班时，老师便说有两位幼儿比较不常与陌生人说话，不过还是鼓励我可以试试看，自己便抱着一试的决心走向幼儿，不过却无功而返。中午睡觉时幼儿需要脱衣服进温暖的被窝，但幼儿依旧不理睬，「哇！怎么会这样，挫折呀！」时至今日，幼儿已会与我交谈，至于肢体接触的部分有时还是使不上力，不过我想这已经是个进步了！如果时间久一点，也许会更有所展呢！

于及幼的这段期间，看见老师开放的教育方式，使幼儿有很大的学习及想像空间，对于幼儿的想法也给予鼓励，让幼儿拥有探索及知的权利，园所的老师们看起来都过得很快乐，彼此也朝着共同的目标迈进，跟一群志同的合的伙伴们工作是一件在幸福不过的事情了！期望自己未来也能够与一群有共同理念的同事一同努力、一同生活、一同分享趣事。

谢谢及幼幼稚园带给自己丰富的经验及良好的资源，在此的收获必会成为将来的珍宝，受用无穷。

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