南投县中正国小，一个位于布农部落，学生多为原住民的学校。这个布农社区，有典型的困境——失业、单亲、青壮年人口流失、隔代教养……父母费力着给孩子温饱的家，孩子则费力着抓取远较平地更为缺乏的学习资源。

生命力正要开启，只需要更多的空间。

人本教育基金会在南投县中正国小设立了“支点教室”，在这里，补救教学、社团活动、开办父母成长团体、砖业谘商辅导，都是人本想为孩子架起的支点。“支点教室日记”是驻站砖员投入其中所留下的记录。

谁说教育的理想与实践，总是在“远方”？如果我们愿意给自己与孩子一个支点，眼前就是理想，孩子就会给你答案。

念大学的时后，总想像着有一天，能到ABC偏远的山地部落，当一位老师，或者说是，与原住民孩子一起分享知识、生命与梦想的人。这是一个关于“远方”梦想。

当“支点计划”就在眼前时，我知道，这是一个关于“远方”的抉择。

为了工作的转变，离开一个住上十多年的地方，而到另一个地方重新开始生活，会是怎么样的一个经验？从台北来到埔里，生活变得简单，而人也跟着舒服自在起来。

每个礼拜，我还是必须来回台北埔里一趟，有时开车，有时搭乘客运。就这样，我每个礼拜“多”出了七个小时的车程，是属于自己的时间。我可以把几天下来的工作好好沉淀，而“支点教室日记”通常是在这个时候，在晃动的车子上用笔记型电脑“敲”出来的。而这些日记里所记载的，正是让我可以，每天满心愉悦地开车上山，到学校支点教室里的原因。

在支点教室里，每天，我跟孩子会有着许多平凡却又惊奇的互动。操场上两个低年级的孩子，趴在石墙上呆望远方。“怎么了，有心事吗？”然后，我仔细听孩子一股脑地说着那些让他们心烦的、大人眼中的“小”事情。

我喜欢一手牵着一个孩子，后头还跟着几个，而前面有脚踏车车队“开道”，一起去逛部落。孩子问我要去做什么，我都说要去“逛街”，孩子总会纠正我说是“逛部落”。只是，孩子“写实”，我“写意”。

我常在想，支点教室能改变什么？刚来这里时，看着一个打起人来凶神恶煞，发起飙就乱摔东西的孩子，现在，为什么看别人抓蜥蜴时，就说“小心点，它会‘痛’”？孩子的心变得柔软了，这答案，我们埔里的补救教学义工妈妈们ABC清楚。

刚开始担心准备的教案无法让孩子静下来学习，我们几位义工们反覆讨论着：孩子怎么了？如果不能贴近孩子当时的困难，那“学习”还剩下什么？现在，义工们可以让孩子躺在怀里说故事，或用音乐让孩子感受律动，用画笔画出想像的颜色，也带着孩子ㄧ起想：我们可以“学”什么。

为了这个答案，我到其他山区的学校里，跟老师分享着孩子带给我们的感动。谁说教育的理想与实践，总是在“远方”？如果我们愿意给自己与孩子一个支点，眼前就是理想，孩子就会给你答案。

听到远方孩子的笑声了吗？走，我们一起去！(http://www.tuozhanm.com)