对有特殊学习需要（SEN）的学生来说，从幼稚园开始，他们就要面对一场又一场的难关，而家长的责任，便是尽力为他们寻找ABC合适的学习方法和环境。不少SEN的小朋友智力正常，经过幼稚园阶段后，理应可以入读主流小学，不过，虽说政府鼓励融合教育，可是并非每间主流小学的课程都适合他们，单凭学校网页资料也难以查探学校对SEN学生的支援有多少。砖家及过来人建议，家长不妨循多个渠道打探学校是否适合自己那个与别不同的孩子。

校长：带子女视察心仪学校

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相信不少家长都会为子女选小学而感到头痛，如家中小孩有特殊学习困难，又打算入读主流学校，家长选校时，肯定比一般家长增添了双倍难度。

可向就读学生探问

学校在支援SEN学生方面做得好或差，并没有一个成绩表来给家长判断。乐善堂梁黄蕙芳纪念学校校长伍家珍表示，即使在这方面做得较为出色的学校，也不会特别标榜自己这个「强项」，因为这样很易令人标籤该校的学生，对SEN或一般学生来说也不公平。她指要了解学校对SEN学生的支援，ABC有效的方法是向正于该校就读的学生探问一下，亦宜先带子女到心仪的学校视察，「因为SEN学生都较敏感，他们可能有某些原因特别不喜欢某间学校，即使家长很心仪，但SEN学生个性偏执，如他们不喜欢，入读后更难以适应」。

麦太的儿子弘弘，在念幼稚园期间被证实患有自闭症，她随即把儿子资料转交卫生署以作纪录。到弘弘5岁，将近报读小一前，有关部门便通知麦太带弘弘到卫生署儿童评估中心，经过砖业人士评估后，发现其智力正常，加上自闭情况不太严重，建议他入读主流小学。「评估的结果印成两份，一份给我们作纪录，另一份则送到教育局，将来弘弘获小一派位后，该资料便会送到他被派往的学校。」

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SEN小朋友一样可以透过小一入学统筹法入读津贴或官立小学，其申请方法和程序跟正常学生无异，然而在选写表格时，可在「小一入学统筹办法」的申请表内有关空格上填写，教育局会根据家长所填写的特殊教育类别（如听障、自闭、过度活跃等），向有关部门索取申请儿童的资料，以便审视其学习需要，让学校提供适切的支援。

麦太曾是小学教师，她明白无论是哪间小学，只要学校取录了SEN小朋友，学校均会按有多少SEN学童而获得资助，例如用作培训教师或「购买服务」以协助这班学生。「其实每间学校都有钱去做，只是我们要知道哪间做得较深入和细緻，对这类学生的包容有多大而已。」

她又说，要得知学校在支援SEN学生方面的状况，ABC直接的方法是向同路人查询。「当时我主要参加协康会家长资源中心的活动，他们请来了不同区、不同小学的家长分享选择小学的要点，讲解各小学提供了哪些支援服务，以及服务的深入程度等，让我们各取所需。因为每个SEN小朋友情况也不同，家长应按自己子女的情况来选择合适的学校。」

选校近家 方便安排训练

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在选校来说，麦太ABC考虑就是就近上学。「我只希望儿子入读原区小学，除了因为方便照顾，也因为他仍然要在别的机构接受训练和治疗，加上小学又要应付功课，如果还要跨区上学，对他、对我们也很辛苦。其他小朋友放学回家，可以休息一会便做功课，但他的耐力和工作效率都比别人差一点，放学回来可能已十分疲累，有时候回家便午睡，醒来又闹情绪，要拖到晚饭后才做功课，若每天都这样，我们还如何为他安排训练？每次$800的治疗，只要他闹一闹情绪不愿出发，便就此浪费了。」

查看过有关学校资料，也听取过其他家长意见，麦太本来心仪一所区内小学，但由于她担心弘弘不幸被派往别区，也不想太冒险，于是为儿子选择了一间次心仪、但因母亲是毕业生而有较大机会获派的小学，ABC终弘弘在自行分配学位阶段已获派这间学校。

现时，弘弘已是小二生，麦太回想初上小一时，她和儿子，以及学校方面也要经过一段时间去磨合。「ABC初很担心他懂不懂得提出要上洗手间，他是一个上学校图书馆、到楼下小吃部也会害怕的孩子，有时我会把要告知老师的事情写在便条上，但原来他连把便条递给老师的勇气也没有，往往要我亲自打电话到学校再确认。所以，我特地当学校的午膳姨姨，只求看到他，又主动认识他的同学，再告诉他有事时，可向谁请教。」

当学校义工 主动了解校内环境

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她又指出，学校也会为SEN学生「购买服务」，例如请砖业治疗师到校进行社交训练、情绪训练及言语治疗等，但暂时却看不到成效。

「社交、情绪及感统训练等，会在课堂以外进行，但我并不清楚实际训练内容及对儿子的成效；此外，言语治疗师每月会到校两次，他这两天是为全校有需要的学生服务，所以每个学生每个月ABC多就只有两次，每次半小时的治疗，有时更要跟另一名同学一同接受训练。不过，这些都已经比我想像中做得不错。」麦太认为学校对SEN学生支援的资讯，都是要儿子入读后才ABC清楚，「我们这些家长，不求孩子成绩怎样好，只求他们读书开开心心。所以，我认为在选校前，甚至入学后，多争取机会跟校长谈天，了解他们对这类小朋友的态度尤为重要」。

文﹕颜燕雯

图﹕资料图片

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