〈我好，你不好〉的儿童：

与老师或父母争权的儿童与老师或父母争权的儿童

（一）主要的候选人︰

这一类的儿童来源是被宠坏的儿童。

1、父母过份顺从、溺爱的孩子：过份被溺爱的孩子往往会为所欲为，不管别人死活，不达目的绝不终止。

2、母亲懦弱或温恂（屈从子女耍赖或无理要求），甚至错误的想法（如对子女的错误行为让步，竟辩称是：要尊重儿童的意见；对子女错误行为不管教，辩称不可责骂子女），父亲用毒打的管教方式（以暴教暴）。

3、被父母错误屈从，所增强的儿童：当儿童表现不适当的行为或不顺从的行为时，父母为了免除困扰而屈从儿童的要求。

4、父母要求子女时，子女拒绝，父母不能坚持到底。这种互动方式使子女觉得：“只要我坚持，父母就会放弃”

5、消弱失败的儿童：当父母对儿童不适当的行为，采取消弱的行为改变技术，却不能坚持到底时，会让儿童学会：只要坚持到底，父母便会屈服。（消弱是行为改变技术中比较温和的方式，用一般的话说，就是不理他。）

（二）主要的行为问题︰

1、主要行为特征：不顺从、反叛，赢过他人在任何冲突事件，都要争取ABC后胜利，否则不肯罢休。
2、其行为表象如下：〈攻击的行为〉

对老师的行为表现是：

（1）不服从命令、不按照老师的指示答题、不愿意听令指示更正错误答案；如老师要抄联络簿他不抄；个性执拗、不接受指导、不服从、坚持己见。
（2）反叛抗争：对家人或师长会用僵持的策略，赢取胜利；不写功课，经和老师交换条件后才改善（我赢你了）。
（3）争论狡辩，对老师顶嘴，会说：“我是人也，你应该尊重我”；冲突、反抗、脾气暴躁、争吵、故意和老师对立。
（4）不驯服、冥顽不灵：如叫他到后面面壁思过，不从，强转动身子，甚至冲撞老师。

对同学的行为表现是：

（1）下课时间易和同班或别班同学起争执；
（2）偷懒、坐享其成、占人便宜（我聪明，你呆瓜）；
（3）若被同学欺负或责骂，会强烈反击，除非打赢或骂赢同学，否则绝不甘休。如果打输了，会再度板回；若无法板回，会气怒冲冲。
（4）经常口语攻击〈污衊〉同学，看不起同学。

（三）处理对策：

1、对老师的建议：

（1）、不要卷入斗争，从目前的战场退出，避免卷入纷争：譬如当老师叫学生做事，而学生拒做时，老师便要避免重复这种失败的经验。此时老师若要下达指示时，应要求学生可能会做的事。如果老师确定学生一定不会做，那么务必避免重蹈覆辙。

（2）、老师重新塑造言出必行的形象，老师和父母一定要表现令出必行的意志。用坚决的态度、语气、行动与学生互动。其方法有二：
〈Ⅰ）此时老师在发号施令时，务必考虑该命令是否清楚、可行。学生反抗的行为常常来自父母命令不够简单、清楚、明白，造成儿童不知所措、不知所从。除非命令确实可行，否则千万不要发令，以免学生拒绝时，你变成无计可施，而且会增强学生的信念，只要我坚持，老师便莫可奈何。若此事一再发生，老师终将束手无策。
改进之道便是：选择确实可行而且较不伤该生之自尊心的命令，然后坚决贯彻到底，日子一久，学生便会知难而退。

（Ⅱ） 老师可以在全体学生面前，找较听话的学生下手〈即执行某班规〉，以表现令出必行的决心。

（3）、 针对弱点，另辟战场：每位武功稿手都有其弱点，学生亦复如是。仔细观察学生之所爱与所恶，利用所爱做增强物，利用所恶坐逞罚物。以达到控制该生行为的目的。

（4）、 与学生共同商讨班级公约或居家生活规范，或订立行为契约。让该生知道哪些行为被允许，哪些行为不被允许。以便规范该生并让儿童无法再耍赖而占便宜。要注意的是：老师、父母和儿童都要严格遵行契约的责任。此时父母或老师应让儿童知道守规矩的必要性。让学生了解：人人有必要遵守社会加诸于人的生活规范，否则社会大乱。学校有校规，班级有班规，人人遵守，学生才能上学、上课。

（5）、塑造好学生的形像。 教导该生良好行为并加以增强肯定，以塑造该生良好形象，让该生自己约束自己的行为。

（6）、教导该生正确的行为以替代打人、骂人的行为。

2、对父母的建议

与学校老师配合共同用代币增强系统〈用以替代父母之毒打〉，来约束其在家及在校的行为。

(待续)@*

责任编辑：黎薇