自卑感的儿童类型── “我不好，你不好” 的案例：

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案例 一

国小 2 年 级 性别：男

主述症状：

1、 经过同学身边，会任意欺负人，如打屁股、打头或肚子、吐口水、把东西推倒或丢掉、把别人的东西藏起来。
2、 上课时玩手上的东西或睡觉。不听课、不写字，会起来走动，乱拿别人的东西。
3、 自己觉得被别人欺负时，会情绪失控，乱踢、乱打，拿石头丢人。
4、 下课常常独自玩耍，到处乱跑，将沙子洒向空中，检起树枝乱挥舞，邻近同学因此常常受害。
5、 有虐待动物的倾向，如拿石头丢蜜蜂，捏死蚕宝宝，剥蜗牛壳，摔破鸟蛋。
6、 下课若做错事会躲起来，若回到教室被处罚，会躲在桌子底下。

诊断分析：

1、 主述问题的一至四项属于“我不好”的感觉。主述问题的第五项是“你不好”的感觉。合并起来该生属于“我不好，你也不好”的儿童。
2、 根据辅导过程的纪录：到辅导室个别辅导，屡劝不听。（“我不好”的感觉无法用劝说消除。）；课堂上多给予表现或服务的机会，帮助争取荣誉，可稍减严重侵犯人的行为〈这是消除“我不好”的感觉的方法〉。
3、“我不好，你也不好”的儿童，主要设法消除“我不好”的感觉，便可同时消除“你不好”的行为。

建议事项：
对教师及对家长：

1、 透过亲师合作共同用代币制养成好行为，以便消除（替代）不好的行为。
2、 实施代币制的过程，对任何好行为都要给予欣赏式的赞美（会有补充文章），以养成“我好”的感觉。

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案例 二

国中 性别 ：男

主述问题：

1、 无法控制自己的情绪，一发起脾气会怒骂老师，对家长有时也会大小声，发过脾气后，知道自己不礼貌，但没办法改。
2、 穿衣服不整齐，校长纠正时，握拳面色难看。
3、 被老师纠正时会骂老师，此行为一再发生。
4、 上学期揍过一女生，因为这女生瞪他。

诊断分析：

1、该生生活史是在祖父、爸爸及妈妈的责骂声中长大。养成了“我不好，你也不好”性格。

建议事项：
对教师：

1、 该生我不好的部分，必须透过寻找或教导好行为并予以欣赏式赞美。
2、 所有关系人停止责骂，以避免增强“我不好”的性格。
3、 以“我的讯息”（包含你的行为、对我的影响及我的感受）及直接指导（不批评不好的行为，要更进一步指出该如何表现）代替责骂。有关“我的讯息”这一技巧会有补充文章。
4、教导他如何表达不稿兴，以替代攻击行为。

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案例三

国小 6 年级 性别：男

主述问题：

1、 以针或圆规、螺丝起子扎自己的手。
2、 拿椅子或东西摔人。
3、 将东西刺得破碎不堪，以美工刀乱画。
4、 不写作业、在校园游荡。
5、 整天看漫画书、打电动游戏机。

诊断分析：

1、 该生单亲，应属暴力家庭，其父亲很凶，拿雨伞打他，经常被打得瘀青。
2、 该生的妈妈跑了，父亲骂他：不要回来了。属于爹不疼、娘不爱的孩子。
3、 该生在学校受同学的排挤。
4、上述环境下，儿童会形成“我不好，你也不好”的性格。一方面不喜欢自己、自暴自弃〈不写作业、在校园晃、整看漫画书、打电动游戏机〉；另一方面用攻击行为发泄情绪（以针或圆规、螺丝起子扎自己的手；拿椅子或东西摔人；将东西刺得破碎不堪，以美工刀乱画）。

建议事项：
对教师：

1、 寻找或教导好行为并立即予以欣赏式赞美，以改变“我不好”的感觉。
2、 在学校，老师应教导其他同学接纳该生，以免“我不好”的感觉恶化。
3、 当儿童“我不好”的感觉变成“我好”的感觉时，“你不好”的行为自然消失。

对家长：

1、 打骂孩子不可能改变儿童的偏差行为，继续打骂只有加深我不好的感觉。父亲应立即停止责骂。
2、 寻找或教导好行为并立即予以欣赏式赞美，以改变我不好的感觉。

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案例四

国小 5年级 性别： 男

主述问题：

1、 聪明反应快，但是功课差。
2、 以前写字漂亮，现在退步了。
3、 跑到教室顶楼，跨过栏杆等动作。
4、 在外结交坏朋友。
5、 上级任老师的课还好，但是常被科任老师处罚。
6、 不理妈妈〈残障〉和祖母，还会骂他们两人脏话。
7、 爸爸打得很凶。

诊断分析：

1、“不理妈妈〈本身残障〉和祖母，还会骂她们。上级任老师的课还好，但是常被科任老师处罚。爸爸打得很凶。”这是父母无所不骂、无所不打的初步反抗行为。儿童选择较软的柿子吃。也就是儿童逐渐形成“我不好，你也不好”的性格。
2、第1至4项是被打骂之后，逐渐形成“我不好”的感觉之行为表征。

建议事项：
对教师：

1、 寻找或教导好行为并立即予以欣赏式赞美，培养“我好的感觉”。
2、 教导合适的的行为，以替代“你不好”的行为。

对家长：

1、 停止打骂教育方式。

(待续)@*

责任编辑：黎薇