自卑感的儿童类型── “我不好，你好？” 的案例：

案例 一

国小 4年级 性别：男

主述问题：

1、 下课时间不理人，自己看故事书。
2、 对处罚不在意、不改进。
3、 走路没精神。
4、 别的同学侵犯，他也不在意，不会站出来为自己说话。
5、 回家时，只有打电动及看电视。

诊断分析：

1、 父母离异，与父亲同住，父母均不要该生及其弟弟。
2、 父亲做生意忙，常常出国，在家时常常责骂该生。
3、该生面对如此无可奈何的境遇，形成“我不好，你好？”的心理。

建议事项：
对学校：

1、 将该生的行为问题及可能严重后果转告家长。
2、 指导家长如何协助该生。

对教师：

1、 认知行为改变，命运与运命。命运无法改变，但是接受命运的方式是可以改变的。面对歹命，如果时间放长来看，歹命其实是祝福。老师本身可能要收集这类文章及例子，改变孩子的认知，重新出发。
2、指导好行为并立即予以欣赏式赞美，以期待改变对未来的期望。

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案例 二

国小 6年级 性别：男

主述问题：

1、 除电脑游戏外，其余都不在意，上学迟到，上课不砖心、睡觉，体育课都在晃。
2、 每天8：30才来上课。
3、 作业都在上课时完成，不在家做功课。
4、 晚上上网〈色情网站、聊天室、电玩〉至凌晨。所以每天午休前，上课时间都在睡觉。
5、 班级事一概不参加。
6、 成绩却可以保持在中上位置。

诊断分析：

1、 父母在该生五年级暑假离异，上述症状在六年级才显现。
2、该生也是属于“我不好，你好？”的性格。对人生不太抱存希望，自暴自弃。

建议事项：

对教师：

与案例一同。

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案例三

国中 2年级 性别：女

主述问题：

1、 严重情绪困扰。
2、 该生从国中二年级上学期开始面对许多ABC学生（升学班）的竞争，功课严重落后至倒数ABC、二名，自己从人群中退出，不参加团体活动。
3、 级任导师指出：其能力约在P30（其意义是一百位学生中他的排名在倒数30名）左右，这样的智力在竞争激烈的升学班，容易因为不断挫折，造成习得性无助感而退出竞争。

诊断分析

1、 该生从二上开始面对许多ABC学生的竞争，功课严重落后至倒数ABC二名 是该生严重情绪困扰的来源。早期台湾国民中学一年级不能力分班，二年级重新分班，分升学班与就业班。升学班的学生彼此竞争激烈，造成许多人格偏差的学生。（行为偏差比较容易改变；人格偏差不容易辅导。这是该制度被诅咒的原因。）
2、 该生属于“我不好，你好？”的儿童。

建议事项：
对教师：

1、指导学生作自我比较而非相互比较（例如这次月考比上次进步，这是自我比较。），才会避免产生另一群情绪困扰的学生。

对家长：

1、 转学校并降级一年，ABC后转学加上降级，重新开始以增强其信心。
2、请家庭教师以补足该生落后的功课。

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案例四

国小 5年级 性别： 男

主述问题：

1、 行为失控。不在乎别人的约束。
2、 上课睡觉，无目的地乱举手，无法自制。
3、 对所有的功课均无所谓，不在意成绩。
4、 家庭作业拖拖拉拉，写到三更半夜。
5、 用“不知道”来塘塞所有的“为什么？”的问题。
6、 优点方面是：画图很好，有天份；善良热心，如拿保特瓶到校做资源回收。

诊断分析：

1、从ABC至五项的行为可知该生属于“我不好，你好？”的儿童。

建议事项：
对教师：

1、 利用该生的优点培养成就感，以加强“我好的感觉”，消除“我不好”的感觉。
2、 找寻或指导好行为并立即给予欣赏式的赞美，消除“我不好”的感觉。
3、 日后不要再问该生“为什么？”之问题，凡事直接下命令，并态度坚决地要求奉行。

(待续)@*

责任编辑：黎薇