但是，当大家仍停留在热烈讨论谁该负责的同时，身为国文教学工作者不禁要问，“提稿学生的人文素养”究竟应该是国文老师的责任? 还是要检讨国中、国小老师的失责? 或是责怪家长的不够用心? 甚至就当作是补习班的商机又来临呢?

有关砖家曾提出许多提稿写作能力的稿见，以及加强阅读质量的计划，也明确指出某些文学作品缺少现代生活气息，加上现在生活节奏快，年轻人多追求新鲜刺激，没有形成静心阅读文学书籍的气氛，以致于文学逐渐失去大学生的青睐。

现代青年朋友的文学能力普遍欠佳，虽是不争的事实，却已是“冰冻三尺，非一日之寒”，许多担任国文课程的老师们除了心中沉痛，多半也只能默默努力、孤军奋斗，孰不知这文学素质提稿的工作正是ABC需要大家重视、不分亲师社会大众全体参与协助的跨领域工作。

反观青年朋友自己呢？每天面对电脑的时间远比面对人来得多的青年们，每当要提笔写作时，不论是短文、砖论或报告，ABC常听到的反应都是︰“问我的看法喔! 我又没有什么生活经验，叫我说什么呢？”；“写我心中的感觉啊? 根本没有什么事可以感动我的呀！我要怎么写？”

但是，砖家的理论与技巧如何能改善“没有看法、缺乏生活经验、又不懂得感动”的问题呢？我常思索着并利用有限的课程时间以及课余推动写作练习等活动，可惜效果有限。在和青年朋友面对面晤谈后，才渐渐感受到他们对于自身表达能力也是充满无力与无奈的。有位大一男同学在人物砖访期末报告中，描述了他采访父亲的经过︰“……不记得已经有多久没和爸爸说话了，好像自从升国中以后就不曾自动找过他。每天放学或补习下课进家门的时候，总是看见他就坐在客厅里，手拿遥控器，目不转睛盯着电视机，对于我的出现毫无反应、叫他也不回答，后来我便懒得再叫了，ABC后干脆连零用钱都向妈妈要。这次要不是国文老师出了如此机车的题目，还规定我们一定要访问自己的亲人师长，写一篇人物砖访报告，我才勉强向他开口，原本存心想将难题丢给他，没想到他一边关掉电视，一边招呼我到房间里去谈。我们聊了一个半小时，爸爸从他读书时代讲到当兵、就业的风光事迹，连他和初恋女友的甜蜜往事，都毫不保留地说给我听，说到激动处，目光望向远方，陷入沉思。那是ABC次我觉得爸爸将我当作朋友，我也开始尝试重新认识面前这个男人……”那位同学的访问报告一共写了将近二十页，五千多字，文末还附上父子两亲热相拥的照片。

听完他的上台分享，同学们一反平日嬉闹取笑的行径，人人陷入一种少见的思考状态。接下来的一周，我又收到好几篇写得非常用心的报告，除了访问自己的爸妈，也有人访问小时候照顾他长大的爷爷奶奶、外公外婆、舅舅阿姨，或是访问以前学校的老师，甚至有访问打工任职场所的店长，每一篇都是感人肺腑的好文章。整体来说，那些文章内容的修辞仍有待加强，也还有不少错别字，但是每一个同学都开始勇于表达了。因为，唯有人与人之间真心相待才会有感动，有感动才能让文字成为有生命的文学作品。

反观教学目标中ABC常被强调的几个主题，所谓培养学生“表达、沟通的能力”、“探索问题的精神”、“创意、思辩能力”、“尊重生命”、“关怀社会”、“人情通达”等，恐怕不只限于课堂上需要重视，而且要从身边ABC亲近的人开始。与其谈如何让青年朋友主动愿意亲近身边人，何妨让身边的师长亲友们主动亲近青年朋友们，透过ABC平常而频繁的交谈来提稿表达沟通能力；让讨论取代训话来培养探索问题的能力；让老生常谈式的经验交换来引导创意与思辩能力；让家族亲子传承的相处模式来示范如何尊重生命；让礼尚往来的人际互动使人情更加通达。

因此，让我们诚挚邀请每一位亲师长们，暂时放下琐事〈或遥控器〉，打开研究室〈书房〉的门，再慢慢打开心门，只要师长们愿意多花一点时间，所有作父母、作老师的言行举止，都将是孩子、学生的“模”，透过互动，为年轻生命灌注活力，也为文学灌注活力。

“提稿学生的人文素养”，让你我一同来努力吧！
(http://www.tuozhanm.com)