沟坝国小徐庆勋校长全力支持老师在课程中加入“时报”读报心得计划。他除了希望藉此帮助弱势族群的家庭之外，更期望学童们能在夜光天使课程中提稿他们的品德教养。教师不但能于课程中轻松融入品德教育与生命教育，更无形中提稿学童的国语文能力与行为自主能力。成果显示，21位学童中有90％作文能力明显提稿，95％的学童能够充分表达内心的感受。

读报能训练孩童的阅读能力

卡内基梅隆大学（CarnegieMellonUniversity）科学家蒂莫西‧凯勒(TimothyKeller)和马赛耳‧贾斯特(MarcelJust)发现，增强阅读能力的课程能使大脑回路重组，增加大脑白质，有效改善大脑内部的沟通机制。

据Science Daily报导，2009年12月份《神经元》（Neuron）期刊的一份研究报告指出，白质的主要作用是与大脑中负责讯息处理的灰质区块进行联系，8～10岁的孩童经过100小时的阅读治疗课程后，脑部扫描图显示，脑中的白质大量增加，而白质本身的讯息传递效率也会因此提稿，进而使孩童阅读能力变好。

科学家证实大脑白质有重组的可能性，而行为介入（Behavioralintervention）治疗课程不但能增强认知能力，还能改变白质的细微结构，这对治疗与了解发育性问题是一个重大的突破，也将给现有阅读障碍、发育障碍以及自闭症的治疗方式带来极大的影响。

在读报心得过程中，我确实发现孩子的进步神速，大部分的孩子在刚开始有阅读的障碍，因为这些孩子国语文能力明显偏低，所以在选择文章时，一开始我选用较为轻松而且较为短篇的启思文章与品德教育文章，然后再慢慢增加为文学作品类的文章，无意中发现孩子们对时报的文章充满了阅读兴趣与想像之外，更充满了期待。

导读和交流 启发学生兴趣

报纸和绘本实际上有许多的不同，除了字体较小之外，也没有美丽的彩色插画，所以导读就显得非常重要了，刚开始我会先带着孩子们阅读，由于我们班囊括了一到六年级的孩子，所以面对一、二年级的孩子，我会带着他们一句接着一句地朗读，后来渐渐地，孩子很快就能够自己一段一段的阅读了，而他们的态度也由被动化为主动，只要听见今天课程是读报心得，他们便会很期待的询问今天是什么故事？从事教学工作已有十多年了，我发现时报的文章内容确实更能引起学童们的主动探讨与兴趣。

除了当天的读报文章之外，我也发现，有些学童对科学新知的内容非常感兴趣。往往大家轮流抢着阅读一份报纸，他们发现，在的领域中充满了新奇，有些学童会将文章内容与其他班上同学分享，这变成一种有趣的现象，班上的同学甚至要求我们夜光班的孩子带报纸去印证，因为这些弱势的孩童在班级上是朋友较少的，可是由于他从报纸中吸收了更多的知识，让他成为班上许多新知的来源者，人缘也渐渐变得越来越好了。

交流是我们班读报后重要的一环，藉由文章的启思，大家分享读完文章后的感想，有部分学童刚开始不知如何表达自己的想法，所以不发一语。但由于故事内容引起了他极大的兴趣与感动，所以到了学期中，几乎每位学童都能清楚的表达出心中的想法。

21个孩子 21份感动

孩子的改变往往是下一个行动的动力，透过孩子们的心得分享，不时地被他们纯净、善良的内容感动到热泪盈眶，刚开始看到小棨写的字，歪曲扭八，真是用“惨不忍睹”四个字都不足以形容。他常常坐在那里半天也挤不出一个字来，要让他写日记和作文，简直难如登天。

透过读报教育，小棨的改变令人不可思议，一个学期不到，小棨的读报心得渐渐地由几个字到写一小行，从一小行到一小段，ABC后不但能快速的写完一篇心得，而且内容丰富、文情并茂，能充分表达内心的感受。


从字里行间，您能读出他是从小被阿嬷、老师，甚至是同侪间说“笨”的孩子吗？在他简短的文章里，我看到他拥有的是一颗纯洁无瑕的心灵。


而她的作文内容写到，从读报的故事里，知道她的有些行为是不对的，她愿意从新改过，作一个的自己。

小嗣是一名隔代教养的孩子，出生后就没见过妈妈，祖父对他疼爱有加，但也因为这样，这孩子不懂得如何与人相处，也无法自理、无法调适生活作息，然而，读报却改变他的生活，一开始，他会问我许多报纸的内容，但因为时间有限学生又多，没能和他谈论太多。有一天，他拿了10元给我，说是他的零用钱，希望我帮他买一份报纸。隔天，我交给他一份时报时，他却又拿了30元说要再买3天的报纸。在所有老师的眼中，这孩子从不主动学习到主动看报，因为报纸内容吸引了他，让他变成主动学习的态度。由于他的认真态度让我感动，一直到学期末，每天我都会多带一份报纸与他分享。


这些只是凤毛麟角，我知道在读报心得中受益的，不仅仅是这些学童而已，发表出来，除了感谢时报提供的好文章之外，也是我平常授课中丰富题材的来源，让我成为孩子们心目中真正的“百科全书”，一如学生对我所说的，我要向说：“谢谢您！有您真好！”◇
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