研究发现有效率的阅读者可以区分出文章的重要情节，以文章的结构性与主题性摘取大意，也就是说他们会以文章结构的旧经验预测即将阅读的文章。缺乏效率的阅读者则无法依文章结构重点来摘取大意。

当文章“竹山巡礼”，ABC段出现“竹山位于南投县境内，是一处有着清风绿竹与山水之美的好地方。大鞍里“天梯”、竹海隧道、沙东宫921地震公园，默默的散发着光芒吸引游客前来观光。”一个有效率的阅读者就会判断，这是一个“总、分、总”式的文章结构，ABC段总论简述“天梯”、“竹海隧道”、“沙东宫921地震公园”第二、三、四段必定详述这几个景点，ABC后再作一个结尾。

所以建立文章结构的类型，就是帮助幼儿形成以“文章结构摘取大意阅读策略”的重要历程。要建立文章结构的类型，幼儿在阅读时可以先理解文章意义、选择重要讯息删除不相关的讯息、及将讯息浓缩成更精简的文字摘取文章取段落大意。

渐渐幼儿就会发现记叙文纪事的文章结构包括背景、原因、经过、结果、影响。说明文的文章结构包括事物的形状、特性、性质、分类、成因、关系、功用等问题。议论文的文章结构包括论点、论据、推论、结论。寓言故事必定是一个背景、原因、经过、结果的故事但内涵寓意。或是以“总、分、总”、递进、因果、并列、

转折等方式布局。

当幼儿建立许多文章结构的类型时，幼儿及更能够有效摘取大意，理解文章，文章主要概念。@*(weiab.tuozhan.af)