人类于青春期的行为特征表现可以说从古至今皆有之，并不是现代青少年的砖利，不过，随着时代的变迁，今天的青春期孩子（约13～18岁），前所未有地面临着方方面面的危险因素。

家长教育重点宜导不宜堵

展望社区中心（Chimo Commumity Services）移民安顿员叶慧婷女士介绍，研究表明，加拿大青少年面临的危险因素包括：飙车、抽烟、酗酒、吸毒（容易受吸毒同辈的影响）、涉入危险的性行为而导致染上性病、厌食症（女生居多）以及抑郁症（部份由于父母有抑郁症病史，部份由于基因遗传，部份则由于来自各方面的压力，例如父母离婚、家人去世、失业、搬家、换学校等因素，导致自信心低下，严重者甚至会产生自杀念头）。
　　
如何帮助孩子远离危险，健康、快乐地成长？这似乎已成为不少现代家长面临的严峻课题。对此，叶慧婷女士认为，对于正处在努力“找自己”阶段的青春期孩子来说，其实家长的影响力相对较弱。这个时期的孩子不是家长能“说”好或“指责”好的，是靠孩子自己去“发现”、去“找到”好的。这一时期的孩子需要家长付出无限的爱心与耐心去引导，这一点非常重要。对于处在这一特殊时期的孩子来说，家长教育的重点在于疏导，而不是堵；不宜以稿压手段强迫孩子就范，因为事实表明这样反而只会令青少年更加反叛。
　　
那么，作为家长应该如何去引导、疏导？叶慧婷女士建议：应首先了解青春期孩子的行为特征，明白为什么青春期孩子容易涉入危险行为，才好因材施教。总的来讲，青春期孩子随着体内荷尔蒙分泌的剧变所带来的生理和心理变化，行为方面的突出表现有：追求独立、自我，有主见；对异性好奇、害怕；性格易冲动，不耐烦；喜欢幻想；分析能力增加；注重外表；精力充沛，好动，爱刺激；希望扩大社交圈子，重视友群支持；在人际关系方面处在追求独立与维持关系的矛盾当中，较易与家长发生冲突，冲突表现在家务、学业、家长对孩子谈话方式的反应，以及家长对孩子安全的担忧等方方面面（冲突带给家长的压力更甚于带给孩子的压力）；同时，孩子仍继续需要家长经济和精神上的支持。

助青少年远离危险 健康成长

掌握了这些特点，家长可更有效地帮助孩子，鼓励孩子做适合的事情，让孩子上手更快。譬如，鼓励孩子多参加学校活动与社区活动，支持孩子找到适合自己的活动和兴趣，调动孩子健康、向上的心态，将孩子的好奇心与追求刺激、追求新鲜事物、追求成功感的特征正向引导到文学、社会、大自然、音乐、艺术、舞蹈、武术、运动等方面，让孩子去思考“宇宙为什么会有能量”、“为什么网络一分钟可以去到中国”这类问题，或让孩子自己去策划一个新旅程等等，充份开发孩子的潜能、发现新事物的能力。
　　
基于孩子青春容易受吸毒同辈影响的情况，叶慧婷女士建议，家长可以尝试从教育孩子接受普世价值观入手，从正面去引导孩子远离危险行为。比如与孩子一起读报，讨论社会事件。讨论不论对错，诣在鼓励孩子开放发表意见。例如对于多伦多市长吸毒事件，如果孩子说吸毒合法，那就不妨让孩子看看社会主流对此事的反应：市长被强烈要求下台——从中教孩子看清社会接受什么、不接受什么。但需要注意的是这时家长不宜紧接着去纠正孩子自身的错误，ABC是借社会事件从侧面去表达什么是错误的。在孩子初步明辨是非的前提下，家长应与孩子商讨并设立家规，以防范孩子涉入危险行为。

告诉孩子近朱者赤 近墨者黑

此外，鼓励孩子找值得交往的、相对固定的朋友。鼓励孩子回家活动、交友，把朋友带回家。孩子身边的益友往往能够纠正孩子的不良习惯，而不健康的朋辈则会带来不幸。
　　
叶慧婷女士介绍，对于青春期孩子可能面临的危险性行为，“加拿大健康部”强调应从信息、动机、技能等方面，对青少年进行避孕、爱滋病预防、性取向、性虐待等方面的教育。因为孩子如同一张白纸，染上好东西越多就会越变越好，反之，染上不好的东西越多就会越变越不好。而孩子的特点就是好奇，与其让分辨能力不强的孩子去听周边人是是非非的议论（很可能带有负面信息），不如将孩子可能面临的危险摊开来研究，并且给出正面答案，免得孩子受不良信息影响。
　　
叶慧婷女士认为，青春期孩子迫切需要适应身体的转变，需要获得朋辈的接纳，还需要从朋辈、师长及家人的反馈中建立自己的形象，虽然渐渐成熟，但仍十分需要家长的指导与接纳，需要学习与同性、异性互相尊重地相处，学习正确的性知识，学会把握与人相处的分寸。

出错也是学习进步的一部份

叶慧婷女士认为，对于一些华人家长来说，学会鼓励孩子是非常重要的一件事情，可有效帮助孩子健康地适应青春期的转变。这就要求华人家长花心思去了解、并且对比中西文化与教育理念的差异，吸取其精华，从而调整自己的心态与教育理念。
　　
通常来说，时下亚洲地区包括韩国、中、港、台等地的学校教育，基本上对待每件事都是直接点出学生的错处，要求学生按批示去改正。例如亚洲老师批改作业，一般都会在错处打叉、纠正，然后要学生重抄一次。加拿大的做法则很不同，通常是以鼓励为主，先点出学生的优点，然后说还有哪些方面需要改善（但一般不会具体点出错处）。例如批改作文，加拿大老师可能会这样批字：文字丰富，内容又很有趣。你需要多注意文法。
　　
两种不同的方式带出的结果也不相同：亚洲的孩子可能会尽量让自己跟上老师的思维、努力避免再出错，但创造力方面却没有得到良好的开发；而加拿大的孩子则不会想自己做错了，而是觉得自己有可以改善的空间，思考能力、创造能力得到发展的同时，自然也无从担心“出错”，因为所谓“出错”本身正是学习与进步的正常一部份。

要求严格的家长更需学会鼓励

叶慧婷女士认为，对孩子要求越严格的家长其实更需要学会鼓励孩子。因为如果对孩子要求过于苛刻，会令孩子觉得自己一学习就动辄出错，孩子会觉得自己有这么多错，怎么改啊？会觉得学习是一件超困难的事情，从而失去自信。而善于鼓励、对孩子要求不过稿、包容性强的家长，不会让孩子感到太大压力，孩子对学习也会比较有兴趣，不容易产生厌学情绪。
　　
此外，叶慧婷女士建议，家长应避免在并不了解孩子意愿的情况下，将自己的期望加在孩子身上，却没有从孩子的能力、性格、兴趣出发去考量，自己的期望是否配合孩子的想法，孩子是否接受。叶慧婷女士指出，通常，家长这种过于主观的决定会招来孩子两种不同的反应。一是如果孩子的意愿与家长意愿吻合，孩子可能会做到100分；但万一孩子不赞同家长的意愿时，他（她）就可能只做到60分——其余的40分无异于被浪费掉了，即使家长付出了双倍的爱心与耐心，却仍然达不到理想与意愿，而且中间过程必然充满了冲突与失望，孩子也会对自己缺乏自信。

责任编辑：邓琳◇